Многие психологи этого века оперируют понятием «окно возможностей». Дело в том, что маленький ребенок имеет непреодолимую страсть к изучению этого мира. В определенные периоды (достаточно краткосрочные) малыш спонтанно и с легкостью осваивает те или иные навыки, которые пригодятся ему для дальнейшей взрослой жизни, например: прямохождение, речь, упорядочивание (классификация), выполнение тонкой работы руками, чувствительность к музыке, цветам, объемам и т.д.
«Окно возможностей» или сенситивным периодом первой открыла Мария Монтессори. Благодаря ее научному методу обучения детей мы знаем, что период наибольшей чувствительности к речи длится от 0 до 6 лет (сейчас есть исследования, что начало его лежит в пренатальном возрасте). Именно в раннем возрасте, а именно до 3 лет, закладываются все азы речи, которые потом помогут ребенку красиво и понятно говорить, ну, или не помогут.
Мы не можем научить ребенка говорить…
Он может научиться этому сам :) Взрослым главное создать условия. Известны факты, когда грудные дети попадали к животным и воспитывались ими. Когда дети уже вырастали и попадали в человеческое общество, научить их полноценно говорить не получалось. Все просто, «окно возможностей» освоения речью уже закрылось и никогда не откроется вновь. Не упустите его в своем ребенке! Для того, чтобы ребенок начал говорить, должен пройти долгий период слушания речи окружающих его людей. Мозг малыша до 3 лет впитывает в себя как губка все, что он видит, слышит, чувствует. Значит, чтобы помочь ребенку освоить речь, с ним необходимо разговаривать в достаточном количестве. Это касается тех многочисленных часов, когда мама остается наедине с малышом. Лучше будет развиваться речь у тех детей, мамы которых довольно много говорят с ребенком о том, что они сейчас будут делать, о том, какая погода за окном, о том, какой малыш красивый, или что он устал. И отстают в развитие те дети, мамы которых считают, что он еще маленький и ничего не понимает. Но он же слышит и запоминает! Все здоровые малыши рождаются с одинаковыми возможностями к освоению того или иного языка: японского, русского или английского. В первый год жизни артикуляционный аппарат малыша, слыша речь, подстраивается под те или иные звуки. Вот причина тому, что, изучив второй иностранный язык, как бы долго взрослый в нем не упражнялся, он так и не избавится от акцента.
«Детские» слова мешают ребенку в освоении речи
Итак, ребенок слушал взрослых в течении целого года. Запоминал, готовил ротик и складывал язычок. И вот долгожданное первое слово! За ним другое и третье. Но не всегда эти слова и их обозначения понятны. Чаще всего малыш упрощает их, потому что ему сложно выговаривать. Простые «детские» слова входят в обиход ребенка: му-му (корова), би-би (машина). Некоторые взрослые думают, что, говоря на языке ребенка теми же примитивными словами, они облегчают понимание ребенком взрослой речи. Оказывается, все наоборот, если с малышом говорить «детскими» словами, теряется основное условие для быстрого освоения навыка говорения: он перестает слышать правильную красивую речь. Ему просто некуда стремиться, и развитие этого навыка задерживается. А мы помним, что «окно возможностей» не открыть заново!
Как развить литературную речь, когда ребенок еще двух слов связать не может?
Давайте более подробно рассмотрим, как взрослый может помогать маленькому ребенку до 3 лет, чтобы речь ребенка была полной, красивой, чтобы в дальнейшем он мог излагать свои мысли правильным литературным языком, не боялся использовать речь в творчестве, в донесении своих мыслей до других (главное, чтобы были еще те самые мысли, которые доносить нужно, но эта тема другой статьи).
Сначала задание. Посмотрите сейчас на любой предмет в Вашей комнате и опишите его: какого он размера, из какого материала сделан, каким он кажется на ощупь. Если Вы описывали например стул: он высокий, деревянный, гладкий, удобный и т.д.
У взрослого огромный опыт за плечами, и он с легкостью может описать любой знакомый ему предмет. Отсюда и ответ на раннее поставленный вопрос. Давайте как можно больше ребенку возможностей щупать руками (в некоторых случаях и ртом), нюхать, слушать, как звучит, и так далее. Чем больше органов чувств задействовано в знакомстве с предметом, тем лучше его запоминает ребенок, тем легче в памяти будет воспроизвести ребенку свойства этого предмета и описать его во всех красках. Совет: гуляя по улице, на даче, во дворе, на море, давайте ребенку все в ручки и говорите с ним об этих предметах. Например, камни мокрые, потрогай; кора дуба шершавая, потрогай; божья коровка маленькая, красная, ползет, взлетела.
Существительные, прилагательные, глаголы.
Мы уже уяснили, что речь ребенка складывается из того, что он слышит и чувствует. Так почему же мы ограничиваем пока еще пассивный словарь ребенка (те слова, которые он пока не использует, а только запоминает и слушает) своей скудной речью. Прислушайтесь к себе, как правило, для малыша у нас есть определения предметов как БОЛЬШОЙ и МАЛЕНЬКИЙ. А они бывают еще узкие или широкие, глубокие или мелкие, высокие или низкие и т.д. А что насчет глаголов? Полезно называть все что делает ребенок: ты сейчас надеваешь майку, ты подметаешь пол, ты насыпаешь муку в тесто, ты переливаешь воду из кувшина, ты слушаешь песенку о зиме и т.п. Таким образом, в словаре у ребенка появляются глаголы и модели формирования правильных предложений. Но есть определенные правила, предложения должны быть короткими и обязательно понятными для ребенка.
Развитие руки — путь к освоению речи.
Современные нейро-физиологические исследования мозга говорят нам о том, что есть прямая зависимость между развитием мелкой моторики ребенка и его речью. Многие родители опасаются того, что ребенок проглотит мелкие предметы, если ему их дать в ручки, и не дают маленькие предметики почти до 3 лет. Но только работа пальчиков с мелочью позволяет ребенку развивать свою речь. И что же делать? Конечно, давать мелкие предметы! Непременно под наблюдением взрослого, но обязательно давать. Бусины, камушки, пуговицы вызывают огромный интерес ребенка, их можно предложить закидывать в баночку с отверстием в крышке, перекладывать в ячейки для замораживания льда.
Если вы еще не готовы дать ребенку пластилин, то соленое тесто ему обязательно подойдет (оно натуральное и безопасное). Чтобы развивать мелкую моторику, не обязательно из теста лепить фигурки или готовые работы. Дайте вместе с комочком теста разный мелкий природный материал: орешки, веточки, ракушки. Малыш с удовольствием будет их прятать в тесто и искать, снова прятать и снова искать :) В арсенале у папы наверняка найдутся болты и гайки с шайбами, которые ребенок с упоением будет раскручивать и закручивать. Возьмите толстый шнурок о предложите малышу сделать бусы из макарон. Это занятие хорошо развивает мелкую моторику.
И, самое главное, все, что нужно для развития Вашего ребенка, уже есть в Вашем доме и на улице. И уж точно Вам не стоит ничего специально развивающего искать на полках многочисленных магазинов игрушек.
С уважением, Наталья Зароченцева, педагог Школы Великих Открытий, консультант по развитию детей раннего возраста