СИСТЕМА МОНТЕССОРИ
Методика Монтессори — это педагогическая система, разработанная врачом и педагогом Марией Монтессори.
Методика основана на идее свободного воспитания, где педагог наблюдает за ребенком и создает для него специально-подготовленную образовательную среду, исходя из интересов и потребностей ученика.
Методика основана на идее свободного воспитания, где педагог наблюдает за ребенком и создает для него специально-подготовленную образовательную среду, исходя из интересов и потребностей ученика.
О СОЗДАТЕЛЕ МЕТОДИКИ
Решением ЮНЕСКО имя Марии Монтессори было включено в список четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века.
Высшее образование тогда было доступно только мужчинам, но Мария Монтессори поступила в техническую гимназию для юношей и окончила медицинский университет.
Высшее образование тогда было доступно только мужчинам, но Мария Монтессори поступила в техническую гимназию для юношей и окончила медицинский университет.
«В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер, предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих»
Мария Монтессори
итальянский врач, педагог и учёный
1870–1952
Работая врачом, Монтессори пришла к педагогике и создала систему, основанную на гуманизме, уважении к личности и свободном воспитании.
В университете ей запрещали посещать лекции без сопровождения отца, и она не могла входить в аудиторию, пока все мужчины не займут свои места. Несмотря на неодобрение сокурсников, она получила высшее образование.
ИДЕЯ И ПРИНЦИПЫ
Дети сами способны к обучению: им лишь надо помочь, делать вместе с ними, но не вместо них.
Необходимо предоставить ребенку выбор и свободу действий в специально созданной образовательной среде. В ней, под чутким руководством педагога, ребенок сумеет развить стремление к обучению и познанию себя через познание окружающего мира.
Необходимо предоставить ребенку выбор и свободу действий в специально созданной образовательной среде. В ней, под чутким руководством педагога, ребенок сумеет развить стремление к обучению и познанию себя через познание окружающего мира.
Основная идея системы Монтессори выражается в принципе «Помоги мне это сделать самому»
в которой ребёнок сможет и захочет проявить себя и свои способности. Для каждой ступени мы подготавливаем особую среду и материалы для ребенка, которые удовлетворяют его потребностям в обучении и возрастным особенностям развития.
чтобы он умел брать ответственность на себя и не боялся совершать ошибки. На каждой ступени мы даем выбор, соответствующий возрастным особенностям детей: малышам мы предоставляем варианты перекуса, старшие ребята самостоятельно строят программу на день.
Чем выше возраст ребенка, тем выше ответственность, предлагаемая ему.
Чем выше возраст ребенка, тем выше ответственность, предлагаемая ему.
и не забывать о дисциплине. В Монтессори-педагогике, как и в реальной жизни, есть определенные правила, которым мы учим следовать детей. Каждый ребенок следит за своим внешним видом, убирает посуду после приема пищи, не мешает другим детям, когда они занимаются. Если мы видим, что ученик не справляется по тем или иным причинам, на помощь ему приходят чуткие преподаватели. Свобода выбора заключается в том, что ребенок может выбирать из любого вида деятельности, который есть в классе (а в саду их около 400 одновременно!): он может выбирать работать ему одному или в паре, в команде, он может выбирать место, где будет работать — за столом или на коврике, около окошка или в более тихом и укромном месте. Благодаря этим выборам хорошо проявляется темперамент и особенности обучения каждого конкретного ребенка.
это задача подготовленного взрослого — Монтессори-педагога. Учитель в ответе за создание той самой развивающей среды, в которой ребенок получает знания о себе и о мире. Именно педагог подмечает потребности и интересы каждого ребенка, подстраивая под это образовательную среду. Учитель является проводником между средой и ребенком, бережет концентрацию ребенка на работе, подсказывает, что и как ещё можно сделать, а не оценивает и исправляет, чтобы получилось правильно.
— ещё один из важных принципов методики Монтессори, позволяющий взрастить в детях здоровую самооценку. Мы учим сравнивать полученные результаты ребенка с его же результатами в прошлом. Это помогает отследить пройденный путь, выполнить работу над ошибками и не бояться их совершать, ведь ошибка — это возможность проверить свои знания, углубиться в материал и приобрести новый опыт.
Это поможет улучшить коммуникацию и привить эмпатию. Все мы большая семья в ШВО, младшие детки берут пример у старших, а те в свое время уделяют внимание и заботятся о них. Старшие ребята становятся настоящими помощниками для преподавателей, проживая роль лидера группы.
СРЕДА МОНТЕССОРИ 0-6 ЛЕТ
Самый первый шестилетний этап развития детей Мария Монтессори сравнивала с яйцом гусеницы: все процессы происходят внутри ребенка — то, что заложено природой, обязательно случится. Единственное, что могут сделать взрослые, — это создать среду, которая будет питать ребенка и помогать ему развиваться. Дети, как губки, впитывают в себя все возможные знания, ведь именно сейчас у них активно работает «впитывающий разум» (термин, введенный Марией Монтессори).
Все возрастные периоды, через которые проходит ребёнок, Мария Монтессори сравнивала с метаморфозами бабочки
Девиз первого шестилетнего периода развития ребенка: «помоги мне сделать это самому!»
В этот период у детей существуют определенные потребности, которые способна удовлетворить среда, создаваемая взрослыми:
социальная жизнь: ребенок должен получить начальный опыт социальной жизни, он впитывает разные модели поведения от разных людей, и ему важно научиться коммуницировать;
движение: детям необходимо научиться контролировать собственное тело, поэтому важно не ограничивать движения ребенка;
исследование через предметы: дети познают мир через предметно-манипулятивную деятельность — им важен постоянный контакт с окружающей средой, чтобы понять ее и установить причинно-следственные связи;
освоение бытовых навыков: дети приобретают навыки самообслуживания для того, чтобы заботиться о себе, ухаживать за окружающим пространством и помогать другим людям, ведь когда ребёнок осваивает «функциональные независимости», они становятся точкой опоры для уверенности в своих силах — «справился с пуговицей, справлюсь и с чтением книги».
В этот период у детей существуют определенные потребности, которые способна удовлетворить среда, создаваемая взрослыми:
социальная жизнь: ребенок должен получить начальный опыт социальной жизни, он впитывает разные модели поведения от разных людей, и ему важно научиться коммуницировать;
движение: детям необходимо научиться контролировать собственное тело, поэтому важно не ограничивать движения ребенка;
исследование через предметы: дети познают мир через предметно-манипулятивную деятельность — им важен постоянный контакт с окружающей средой, чтобы понять ее и установить причинно-следственные связи;
освоение бытовых навыков: дети приобретают навыки самообслуживания для того, чтобы заботиться о себе, ухаживать за окружающим пространством и помогать другим людям, ведь когда ребёнок осваивает «функциональные независимости», они становятся точкой опоры для уверенности в своих силах — «справился с пуговицей, справлюсь и с чтением книги».
Специально-подготовленная среда в Школе Великих Открытий способна ответить на все возрастные потребности: обучение в разновозрастных классах, разнообразие Монтессори- и Реджио- материалов, педагог-наставник, наблюдающий за ребенком и чутко направляющий его, специально созданные зоны в классе (зона практической жизни, сенсорного развития, языка, математики, космоса — окружающего мира во всем его многообразии).
СРЕДА МОНТЕССОРИ 6-12 ЛЕТ
Девиз этого периода Мария Монтессори обозначала, как «человек своего места и времени»: дети активно познают среду, питаются знаниями, задаются нравственными вопросами — начинают рассуждать.
Из абсорбирующего ума дети к 6 годам переходят к рассуждающему уму. Это означает, что они не просто принимают те данные, которые им дают, а ставят их под сомнение — «почему именно так?».
Из абсорбирующего ума дети к 6 годам переходят к рассуждающему уму. Это означает, что они не просто принимают те данные, которые им дают, а ставят их под сомнение — «почему именно так?».
Мария Монтессори сравнивала детей на этом этапе развития с гусеничками: они активно познают среду, питаются знаниями.
У возраста 6−12 также есть определенные потребности:
овладение культурой и изучение наук — математики, физики, химии, а также космоса, мироустройства: в традиционной школе детям дают эти науки в более старшем возрасте, в 7−8 классе, но дети этого уже не хотят — они находятся на ином этапе развития;
потребность быть во внешкольном кругу, потому что ребенку в этом возрасте крайне важно признание группой;
совершенствование движений и потребность в физических испытаниях: дети в этом возрастном периоде очень активны, они усложняют движения и хотят новых физических вызовов.
овладение культурой и изучение наук — математики, физики, химии, а также космоса, мироустройства: в традиционной школе детям дают эти науки в более старшем возрасте, в 7−8 классе, но дети этого уже не хотят — они находятся на ином этапе развития;
потребность быть во внешкольном кругу, потому что ребенку в этом возрасте крайне важно признание группой;
совершенствование движений и потребность в физических испытаниях: дети в этом возрастном периоде очень активны, они усложняют движения и хотят новых физических вызовов.
В специально-оборудованной среде у детей есть возможность познавать этот мир в больших пропорциях: проводить опыты, ставить эксперименты, выезжать за пределы школьных стен — развивать необходимые для жизни hard и soft скиллы.
В Школе Великих Открытий дети практикуют навыки эффективной коммуникации и ораторского мастерства через доклады и защиту проектов, получают разнообразные физические вызовы от жизни на природе и совершенствуют бытовую самостоятельность во время выездов в загородный кампус — на Землю Великих Дел. А рядом с учениками всегда находится их верный и надежный наставник — педагог.
В Школе Великих Открытий дети практикуют навыки эффективной коммуникации и ораторского мастерства через доклады и защиту проектов, получают разнообразные физические вызовы от жизни на природе и совершенствуют бытовую самостоятельность во время выездов в загородный кампус — на Землю Великих Дел. А рядом с учениками всегда находится их верный и надежный наставник — педагог.
СРЕДА МОНТЕССОРИ 12-18 ЛЕТ
Дети на этапе с 12-ти до 18-ти лет сравнимы с куколкой бабочки: все процессы вновь происходят внутри ребенка, и взрослый не может на них воздействовать – лишь создавать благоприятную среду.
Девиз этого возрастного периода — «Не учите меня жить!»
Ребенок этого возраста претерпевает значительные изменения: гормональный всплеск, интенсивный рост, обостренное чувство стыда из-за изменений в теле, нестабильное эмоциональное состояние, ухудшение сна, частая смена вкусовых предпочтений — словом, поиск себя от и до.
Родителю в этот период отводится роль друга и напарника, но никак не авторитета. В качестве кумиров лучше искать других взрослых: тренеров, учителей и т. п. Взрослый продолжает нести ответственность за формирование развивающей среды для ребенка.
Родителю в этот период отводится роль друга и напарника, но никак не авторитета. В качестве кумиров лучше искать других взрослых: тренеров, учителей и т. п. Взрослый продолжает нести ответственность за формирование развивающей среды для ребенка.
У подросткового возраста также есть ряд потребностей:
поиск своего места в жизни: дети проходят через свои первые профессиональные пробы, стремятся к экономической независимости;
самовыражение: помимо того, что подросткам важно ощущать принадлежность к определенной социальной группе, им также хочется выделяться и максимально быть собой — они стремятся стать кем-то значимым в первую очередь для себя;
готовность приносить пользу обществу: неважно, происходит это внутри вашей семьи или в более глобальных масштабах, детям необходимо признание обществом их вклада — это взращивает самооценку.
поиск своего места в жизни: дети проходят через свои первые профессиональные пробы, стремятся к экономической независимости;
самовыражение: помимо того, что подросткам важно ощущать принадлежность к определенной социальной группе, им также хочется выделяться и максимально быть собой — они стремятся стать кем-то значимым в первую очередь для себя;
готовность приносить пользу обществу: неважно, происходит это внутри вашей семьи или в более глобальных масштабах, детям необходимо признание обществом их вклада — это взращивает самооценку.
- Дети изучают дисциплины через погружение и создание проектов, наблюдая взаимосвязь школьных предметов и реальной жизни;
- Посещают занятия по профориентации, выставки образования и дни открытых дверей в учебных заведениях;
- Прокачивают навыки финансовой грамотности, участвуя в бизнес-игре и работая над собственными социальными проектами;
- Выезжают в загородный кампус, практикуя навыки работы в команде и со-существования в быту;
- Обращаются за помощью и советом к наставникам-педагогам, а также к ресурсному центру школы (психологу) для того, чтобы научиться справляться с собственными чувствами: слышать себя и других.
Работа с детьми 12−18 лет фокусируется на самоопределении и образовательных результатах.
Образовательная среда в Школе Великих Открытий выходит за рамки школьных стен и продолжает расширяться.
Основные направления обучения этого возраста включают в себя подготовку к государственным экзаменам с одновременным развитием универсальных навыков, компетенций и личностных качеств, которые станут базой для академических успехов ребенка и обеспечат ему эффективную адаптацию в новой учебной среде.
Основные направления обучения этого возраста включают в себя подготовку к государственным экзаменам с одновременным развитием универсальных навыков, компетенций и личностных качеств, которые станут базой для академических успехов ребенка и обеспечат ему эффективную адаптацию в новой учебной среде.
ШКОЛА ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ
На протяжении 21 года Школа Великих Открытий работает по системе Монтессори, применяя ее основные принципы обучения и философию не только по отношению к детям, но и ко взрослым. Мы выходим за рамки просто школы и детского сада для детей и стремимся своим примером показать, что Школа — для всех. И для взрослых в том числе.
Мы создали образовательное сообщество детей и взрослых, где каждый открываeт самого себя и свои возможности.